@article{Montanari_Persi_2023, title={La narrazione e i suoi linguaggi nella progettazione di attività inclusive nella scuola dell’infanzia e nella scuola primaria}, volume={2}, url={https://graphos.info/index.php/graphos/article/view/25}, DOI={10.4454/graphos.25}, abstractNote={<p>Il contributo intende offrire alcuni elementi di riflessione, sia teorici sia operativi, riguardo la portata pedagogica della narrazione quale dispositivo educativo declinato secondo un’ampia pluralità di linguaggi, tra i quali quello grafico. Quest’ultimo assume significativa valenza in quanto espressione della pienezza e della profondità creativa del mondo infantile e dei suoi fondamentali bisogni formativi. La narrazione di sé, della propria storia, la rivisitazione delle storie altrui, raccontate e/o fruite, innerva una pluralità di dimensioni umane (apprenditivo-cognitive, affettivo-relazionali, emozionali, motivazionali, ecc…) che hanno la possibilità di essere convogliate in fertili progettazioni didattiche inclusive. Gli itinerari educativo-didattici inclusivi, di seguito presentati, si avvalgono positivamente dello strumento formativo della narrazione che prende forma e trasforma i contesti dell’apprendimento, anche grazie alla ricchezza del gesto grafico e delle sue rappresentazioni simboliche. I linguaggi della narrazione, tra i quali quello grafico, innescano, quindi, processi educativo-espressivo-relazionali in grado di rendere i contesti scolastici accessibili a tutti, valorizzando le potenzialità di ogni alunno, nessuno escluso. Al fine di ri-costruire e di ri-generare la storia personale e collettiva, in costante e complesso mutamento, a maggior ragione nell’attuale periodo storico post-pandemico, la narrazione quale atto educativo sostanziale apre spazi emotivi e culturali a nuove e sorprendenti possibilità di conoscenza.</p>}, journal={Graphos. Rivista internazionale di pedagogia e didattica della scrittura}, author={Montanari, Mirca and Persi, Rosella}, year={2023}, month={mag.}, pages={97–112} }