Graphos. Rivista internazionale di pedagogia e didattica della scrittura

Recensioni

Matteo Conte — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

Travaglini R. (2022). Osservare i processi educativi. Strumenti, contesti ed esperienze per comprendere. ETS: Pisa. A cura di Matteo Conte

Scrittura e discorso: dal gesto grafico all’espressione creativa

Cinzia Angelini, Roberto Travaglini — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

Poesia visiva e sperimentazione creativa

Chiara Lepri — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

Il contributo intende riflettere sul valore dell'esperienza poetica nell'infanzia con particolare riferimento alle proposte di poesia visiva, nate nell'ambito dei movimenti neoavanguardisti del Novecento ed oggi in parte recuperate da autori e autrici per l'infanzia. Attingere a tali esperienze, troppo spesso marginalizzate dalla critica letteraria, valorizzarle e riconoscerne le influenze nei linguaggi artistici attraverso cui la letteratura per l'infanzia si esprime, consente di tracciare percorsi conoscitivi di notevole interesse e formatività per i più piccoli, chiamati a sperimentare, in qualità di fruitori ma anche di produttori, una relazione appagante e coinvolgente con la materialità della parola ed il suo potenziale creativo.

Invenzione e ri-scrittura di forme brevi nella scuola secondaria

Cristina Coccimiglio — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

L’ipotesi principale che si avanza in questo paper è che, anche nel caso della riscrittura creativa in aula di forme brevi come aforismi, massime, enigmi, microracconti ed epigrammi (Nesi, 2017; Sabatini, 2012; Eco, 2004) a partire da modelli letterari, si attiva una particolare forma di catarsi che coinvolge le cosidette “emozioni dell’ intelligenza” (Vygotski, 1925; Montani 2020) connesse al dispositivo di ripresa e riuso di un materiale semiotico pregresso. La predilezione per i testi brevi caratterizza anche la comunicazione e la scrittura nel web e sappiamo che la profondità dell’attenzione può essere associata anche a processi molto rapidi (Vignola 2013; Stiegler 2012). Il governo digitale degli algoritmi ha scardinato il paradigma tradizionale di produzione e composizione di brevi testi narrativi riscrivendo il concetto di creatività in termini di creatività computazionale (Veale, Pérez y Pérez, 2020) ma l’essere umano in quanto “poieticus” è innanzitutto storico e la creatività resta un aspetto costitutivo dell’umano.

La scrittura tra strumentalità e abilità complesse nella prima alfabetizzazione: credenze, percezioni e pratiche degli insegnanti di scuola primaria

Laura Parigi, Loredana Camizzi — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

Secondo le Indicazioni Nazionali per il curricolo, la dimensione comunicativa della competenza di scrittura dovrebbe essere coltivata in tutte le fasi di apprendimento del processo di scrittura, attraverso attività di familiarizzazione e avvicinamento al testo scritto durante la scuola dell’infanzia e mediante la produzione di testi ancorati all’esperienza dei bambini e della bambine nella scuola primaria, anche durante la fase di acquisizione delle abilità di base. Un’indagine condotta su circa 900 insegnanti italiani mette in luce tuttavia che le prime fasi dell’alfabetizzazione formalizzata, nella classe prima della scuola primaria, sono dedicate prioritariamente all’acquisizione delle abilità di base, in particolare degli aspetti grafo-motori. A questa tendenza, comune a insegnanti che adottano metodi differenti per l’apprendimento della scrittura convenzionale, si lega un’attenzione fortemente focalizzata su pochi aspetti dell’alfabetizzazione emergente.

Nei panni dell'altro

Mario Rizzardi, Maria Marino, Barbara Tognazzi — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

Il presente lavoro, che si colloca nell'ambito della pedagogia della formazione e della educazione degli adulti, intende proporre una strategia standardizzata di attivazione di osservazioni introspettive e di riflessioni soggettive quale strumento efficace per promuovere il cambiamento nella formazione di adulti che operano in campo educativo e scolastico con bambini e adolescenti con DSA, nel caso specifico con disgrafia. Adottando la tecnica della simulazione, è stato richiesto a una insegnante di scuola media superiore di partecipare per una settimana a una sessione quotidiana con il compito di ricopiare un testo con la mano non dominante. La grafia prodotta in ciascuna delle sessioni è stata valutata da tre giudici indipendenti in termini di fluidità e leggibilità e, seguendo la metodologia della fenomenologia sperimentale, sono stati raccolti i vissuti del soggetto nel corso della esperienza. I risultati sono discussi alla luce del forte impatto emotivo suscitato dalla immedesimazione, motivo di un cambiamento degli atteggiamenti nel soggetto e della adozione di comportamenti inclusivi nei confronti degli studenti con disgrafia.

Corpo, movimento e assi portanti della scrittura per diminuire gli errori di ortografia

Daniele Coco, Lucrezia Piazza — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

La scrittura manuale richiede la padronanza di molteplici competenze, tra le quali quelle motorie. Nella fase calligrafica lo sviluppo motorio si è perfezionato e ciò produce un atto scrittorio più preciso e disinvolto. In questa sede ci si vuole focalizzare su una ricerca quali-quantitativa che ha coinvolto delle classi terze della scuola primaria e mostrare, attraverso il confronto tra classi sperimentali e classi di controllo, quanto l'esercizio quotidiano dello scrivere produca miglioramenti sotto vari aspetti, tra cui quelli ortografici.

Per una Pedagogia della Singolarità

Alessio Castiglione — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

Con l'avvento dei modelli di intelligenza artificiale come Generative Pre-training Transformer 3 (GPT-3), c'è stato un aumento dell'interesse per l'utilizzo di questi strumenti per supportare l'apprendimento della scrittura. Tuttavia, ci sono anche preoccupazioni circa il potenziale impatto di questi sistemi sulla creatività e l'individualità degli educandi delle generazioni Z e Alpha. La previsione del futurologo Ray Kurzweil suggerisce di orientare il futuro dell’educazione verso una Pedagogia della Singolarità come risposta a un adattamento civilizzatore in vista di una società sempre più digitale che chiama all’appello qualità strettamente umane, come responsabilità, saggezza ed etica. Iniziare a lavorare nei campi dell’educazione in modo collaborativo con le intelligenze artificiali, utilizzandole come strumenti di supporto all'apprendimento e alla risoluzione dei problemi, darà la possibilità di assumere un atteggiamento tecnoetico e critico nei confronti del progresso tecnologico. Per esempio, in questo esperimento è stata dimostrata la possibilità di supportare l’apprendimento della scrittura in modo alternativo attraverso lo sviluppo dei modelli di intelligenza artificiale. GPT-3, in particolare, è in grado di generare testi human-like e di comprendere il contesto in cui vengono utilizzati: ciò rende possibile il suo utilizzo come strumento di supporto all’insegnamento della scrittura, fornendo feedback e suggerimenti personalizzati in base alle esigenze individuali.

La formazione degli insegnanti alla didattica del riassunto nella scuola primaria: primi esiti del progetto di ricerca Oggi riassumo io

Giulia Scarpelli, Anastasia Marini — mer, 19 lug 2023 00:00:00 +0000

In questo contributo si presenta Oggi riassumo io, un progetto di ricerca di durata biennale che lavora con i bambini per lo sviluppo dell'abilità riassuntiva e, parallelamente, prevede un percorso di formazione degli insegnanti strutturato secondo i presupposti della Ricerca-Formazione (R-F). Il progetto coinvolge quattro classi terze di scuola primaria, due in provincia di Roma e due in provincia di Aosta, con i loro rispettivi insegnanti. Lo studio ha valutato, dal punto di vista dei docenti, le ricadute, espresse in termini di processi, prodotti e consapevolezze, degli interventi didattici proposti, volti all'acquisizione dell'abilità riassuntiva nei bambini. I dati sono stati rilevati con la tecnica del focus group. Gli esiti evidenziano una forte presa di coscienza, nei docenti, delle difficoltà legate all'insegnamento-apprendimento dell'abilità riassuntiva e un significativo apprezzamento del setting laboratoriale e della metodologia d'insegnamento proposta, che ha registrato una risposta positiva anche nei bambini a livello di motivazione, senso di responsabilità, autonomia, cooperative learning, inclusione e acquisizioni lessicali.