Il corpo che scrive
Lo stile scrittorio personale nella preadolescenza
DOI:
https://doi.org/10.4454/graphos.158Parole chiave:
writing phenomenology, lower secondary school, embodied cognition, developmental dysgraphiaAbstract
Il contributo affronta l’assenza di analisi fenomenologiche sull’esperienza vissuta
della scrittura manuale negli studenti di scuola secondaria di primo grado. A fronte di una
letteratura neuroscientifica che documenta differenze cognitive tra le modalità scrittorie (James
& Engelhardt, 2012; Malpique et al., 2024), resta inesplorato il modo in cui i preadolescenti
vivono corporalmente il gesto grafico durante le trasformazioni puberali e identitarie. Assunta
la cornice fenomenologica merleau-pontiana (Merleau-Ponty, 1945/2003), l’analisi teoretica
individua tre dimensioni costitutive. La prima riguarda lo schema corporeo, sedimentazione
sensomotoria che nella preadolescenza si destabilizza e si riorganizza. La seconda concerne
la temporalità del gesto, ritmo che integra automatismo e deliberazione e incide sulla qualità
compositiva (Kim & Park, 2019). La terza attiene all’espressività calligrafica, manifestazione di
soggettività che può diventare risorsa formativa oppure fonte di stigmatizzazione (Rosenblum,
2018). A partire da qui si elabora la categoria di stile scrittorio personale, che integra invarianti
universali e variazioni individuali e supera sia il tecnicismo normalizzatore sia lo spontaneismo
espressivista. La categoria dialoga con le Indicazioni Nazionali 2025 (D.M. 221/2025), che rilanciano
la scrittura a mano e il corsivo e valorizzano la personalizzazione dell’apprendimento, e si
traduce in proposte didattiche riferite alle tre dimensioni, in un modello di formazione docente
multiprofessionale e in una riflessione su strumenti valutativi qualitativi e idiografici capaci di
aprire alla prosecuzione empirica della ricerca.
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