Invenzione e ri-scrittura di forme brevi nella scuola secondaria
Chiavi di lettura tra tecno-estetica e didattica della scrittura
DOI:
https://doi.org/10.4454/graphos.40Parole chiave:
forme brevi, riscrittura, emozioni, creatività, digitaleAbstract
L’ipotesi principale che si avanza in questo paper è che, anche nel caso della riscrittura creativa in aula di forme brevi come aforismi, massime, enigmi, microracconti ed epigrammi (Nesi, 2017; Sabatini, 2012; Eco, 2004) a partire da modelli letterari, si attiva una particolare forma di catarsi che coinvolge le cosidette “emozioni dell’ intelligenza” (Vygotski, 1925; Montani 2020) connesse al dispositivo di ripresa e riuso di un materiale semiotico pregresso. La predilezione per i testi brevi caratterizza anche la comunicazione e la scrittura nel web e sappiamo che la profondità dell’attenzione può essere associata anche a processi molto rapidi (Vignola 2013; Stiegler 2012). Il governo digitale degli algoritmi ha scardinato il paradigma tradizionale di produzione e composizione di brevi testi narrativi riscrivendo il concetto di creatività in termini di creatività computazionale (Veale, Pérez y Pérez, 2020) ma l’essere umano in quanto “poieticus” è innanzitutto storico e la creatività resta un aspetto costitutivo dell’umano.
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