Summary writing as cognition and communication
A process of mapping the territory.
DOI:
https://doi.org/10.4454/graphos.23Keywords:
Summary writing, Cognition, Communication, Competences, BatesonAbstract
The summary is assuming an increasingly significant educational value within the promotion of learning processes. In this article we propose a reconsideration of summary writing through an analogy with Bateson’s ecology of mind, examined from the perspective of the evolution of human language as a communicative and cognitive tool and of its written form, which renders it permanent and enhances both intra- and inter-mental reflection. We then consider how the reading-writing process underlying the summary can foster the development of both linguistic and transversal competences and also open new directions for educational research.
References
Angelini C. (2016). Pensiero e scrittura. Una relazione circolare. In Agrusti G. (a cura di), I bambini e la scrittura. L’esperimento “Nulla dies sine linea”, pp. 125-141, Milano: Franco Angeli.
Balboni P.E. (2006). Italiano lingua materna. Fondamenti di didattica. Torino: Utet Università.
Balboni P. (2013). Fare educazione linguistica. Torino: UTET.
Bateson G. (1972). Steps to an Ecology of Mind. New York: Ballantine.
Bateson G., (1979). Mind and Nature: A Necessary Unity. Cresskill, NJ: Hampton Press.
Colombo A. (2022). Leggere. Capire e non capire. Bologna: Zanichelli.
Corno D. (1991). Il ragionar testuale: il testo come risultato del processo di comprensione. In Desideri P. (a cura di). La centralità del testo nelle pratiche didattiche, in «Quaderni del Giscel», Firenze: La nuova Italia, pp. 45-67.
Council of Europe (2006), Raccomandazione del Parlamento europeo e del Consiglio del 18 dicembre 2006 relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente (2006/962/CE), in «Gazzetta ufficiale dell’Unione europea» (https://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/PDF/?uri=CELEX:32006H0962&qid=1636453027868&from=IT ultima consultazione: 08.11.2021).
Council of Europe (2018), Raccomandazione del Consiglio del 22 maggio 2018 relativa alle competenze chiave per l’apprendimento permanente (2018/C 189/7), in «Gazzetta ufficiale dell’Unione europea» (https://eur-lex.europa.eu/legal-content/IT/TXT/PDF/?uri=CELEX:32018H0604(01)&qid=1636453574428&from=IT ultima consultazione: 08.11.2021).
Eco U. Lector in fabula. Milano: Bompiani, 1979.
Giscel (1975). Dieci tesi per l’educazione linguistica democratica, in https://giscel.it/dieci-tesi-per-leducazione-linguistica-democratica/ (ultima consultazione: 31.07.2022).
Guerriero A.R. (2002). Rielaborare testi: un approccio procedurale alla scrittura. In Id. (a cura di), Laboratorio di scrittura. Non solo temi all’esame di stato. Idee per un curricolo, in «Quaderni del Giscel», Firenze: La nuova Italia, pp. 67-82.
Halliday M.A.K. (1989). Spoken and Written Language. Oxford, UK: Oxford University Press
Hayes J.R., Nash J.G. (1996), On the nature of plannig in writing. In C.M. Levy and S. Ransdell (Eds.) The science of writing. Theories, Methods, Individual differences and Application.), , Mahwah, NJ: Erlbaum, pp. 57 – 71.
Kant I., Gargiulo A. (1997). Critica del giudizio, Bari: Laterza.
Kintsch W., T.A. van Dijk (1978). Toward a model of text comprehension and production. In Psycological review, vol. 85, n° 5, pp. 363 - 394.
Kintsch W. (1994). The psycology of discourse processing. In M.A. Gernsbacher (Ed.), Handbook of psycholinguistics. San Diego CA: Academia press, pp. 721 – 739.
Lavinio C. (2002). Scrivere in breve: sintesi e concisione. In Guerriero A.R. (a cura di), Laboratorio di scrittura. Non solo temi all’esame di Stato. Idee per un curricolo. Firenze: La Nuova Italia, pp. 83-101.
Levorato M.C. (2000). Le emozioni della lettura. Bologna: Il Mulino.
Marinetto P. (2020). Un aspetto della comprensione: riconoscere i punti di vista. Competenza individuale con valore sociale, In Italiano LinguaDue. Rivista internazionale di linguistica italiana e educazione linguistica, vol. 12, n. 1, pp. 968-990, https://doi.org/10.13130/2037-3597/13963 (ultima consultazione: 10.06.2022).
MIUR (2017), D.M. n. 741 del 3 ottobre, in www.miur.gov.it/documents/20182/0/DM+741_2017.pdf/f7768e43-fb00-447d-8f27-8f4f584-f2f8f?version=1.0&t=1507659515293 (ultima consultazione: 15.04.2020)
MIUR (2018a), Documento di orientamento per la redazione della prova d’italiano nell’Esame di Stato conclusivo del primo ciclo, in
https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/Documento+orientamento+prova+italiano+esame+di+stato+primo+ciclo (ultima consultazione: 22.07.2021).
MIUR (2018b), Documento di lavoro per la preparazione delle tracce della prima prova scritta dell’Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di istruzione, in
https://www.miur.gov.it/documents/20182/0/documento+di+lavoro.pdf (ultima consultazione: 22.07.2021).
MIUR (2012). Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo di istruzione, in «Annali della Pubblica Istruzione», Anno LXXXVIII, n. speciale, Firenze: Le Monnier.
Natoli S. (2014). Il riassunto. Un’antica e umilissima pratica, ancora utile, in Quaderni di didattica della scrittura, fasc. 1-2, pp. 122-130, Roma: Carocci.
Pagel, M. (2000). The History, Rate, and Pattern of World Linguistic Evolution, in Knight, C. Studdert-‐Kennedy, M. & Hurford, J. (eds.), The Evolutionary Emergence of Language Cambridge: Cambridge University Press, pp. 391-‐416
Piu A. (2017). Making a summary is no easy task. A teaching-learning path for the development of summarizing skills in primary students. In Proceedings ICERI2017 10th annual International Conference of Education, Research and Innovation, Seville (Spain). 16th - 18th of November, 2017, pp. 4613-4618.
Turano A. (2020). Riassunto e riscritture: uno sguardo alla normativa e alcune riflessioni, Italiano a Scuola, vol. 2, n. 1, pp. 311–328 (URL=https://italianoascuola.unibo.it/article/view/10900/10803 consultato in data 12/04/2022)
van Dijk T.A., Kintsch W. (1977), Cognitive Psychology and Discourse: Recalling and summarizing stories. In (W. Dressler ed.), Current Trends in Textlinguistics Berlin and New York: Waller de Gruyter, pp. 61 – 80.
Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge MA: MIT Press.
World Health Organization - Division of Mental Health (1994). Life skills education for children and adolescents in schools. Pt. 1, Introduction to life skills for psychosocial competence. Pt. 2, Guidelines to facilitate the development and implementation of life skills programmes, 2nd rev.World Health Organization, https://apps.who.int/iris/handle/10665/63552 (ultima consultazione: 17.01.2022).
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2022 Angela Piu, Martin Dodman, Giuseppina Timpano
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Edizioni ETS s.r.l. LUNGARNO MEDICEO 16 - 56127 - PISA