Imparare a scrivere poesie a scuola: una sfida impossibile?

Autori

  • Paola Cortiana Università di Torino
  • Patrizia Beghetto MIUR

DOI:

https://doi.org/10.4454/graphos.22

Parole chiave:

Poesia, didattica, scrittura, ritmo, scuola primaria

Abstract

Il settore di ricerca indagato dal presente studio è quello della didattica del testo poetico nella scuola primaria, con particolare riferimento ai processi di produzione scritta.

Nelle scuole primarie italiane, nonostante le Indicazioni nazionali del 2012 affermino che al termine della classe quinta gli alunni debbano saper produrre testi creativi sulla base di modelli dati (filastrocche, racconti brevi e poesie), la didattica del testo poetico si limita perlopiù ad attività di lettura e di analisi, mentre la produzione scritta viene trascurata; il presente studio si focalizza in particolare su aspetti coinvolti nella scrittura di un testo poetico, quali la struttura metrica e il ritmo.
L’obiettivo della ricerca è stato quello di osservare i cambiamenti che un intervento didattico incentrato sul ritmo possono favorire nella produzione scritta di alunni frequentanti il quinto anno di scuola primaria. Alla luce dei risultati emersi, si afferma che l’approccio didattico sperimentato nell’intervento sembra aver favorito la scrittura di versi poetici, sviluppando la propensione a curare gli aspetti ritmici.

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Pubblicato

2022-12-29

Come citare

Cortiana, P., & Beghetto, P. (2022). Imparare a scrivere poesie a scuola: una sfida impossibile?. Graphos. Rivista Internazionale Di Pedagogia E Didattica Della Scrittura, 2, 129–143. https://doi.org/10.4454/graphos.22

Fascicolo

Sezione

Miscellanea