The contribution of the graphic language in the training of the inclusive teacher in pre-schools
DOI:
https://doi.org/10.4454/graphos.71Keywords:
Pre-school, inclusive teacher, graphic language, educational relationship, educational careAbstract
In assuming the fundamental function of laying the foundations for effective inclusive practices and processes, the pre-school promotes the design of learning contexts that enhance the graphic language as an excellent educational medium with respect to the original emotional-affective manifestations, the singular communication modes and the peculiar psycho-motor tendencies of each child. In this perspective, teacher training responds to the need to acquire inclusive skills in order to identify and propose good practices where graphic language, in its expressive variety, represents a fertile resource to better understand those who are educated in a playful-experiential context built ad hoc for all children, including those with special needs.
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