Pratiche di scrittura creativa nella scuola primaria

Un’analisi qualitativa dei processi di rielaborazione degli stereotipi di genere

Abstract

Il contributo presenta uno studio di caso a orientamento qualitativo condotto in due classi quinte di scuola primaria, finalizzato a esplorare il potenziale pedagogico della scrittura creativa come dispositivo di rinegoziazione simbolica degli stereotipi di genere. Attraverso un percorso laboratoriale basato sul rovesciamento narrativo dei ruoli tradizionali, gli alunni sono stati coinvolti nella produzione di “storie al contrario”, integrate da momenti riflessivi e rappresentazioni iconiche. L’intervento, articolato in quattro fasi, ha assunto la scrittura come pratica trasformativa e generativa di senso, valorizzando la narrazione quale spazio di costruzione identitaria e di esplorazione del possibile. L’analisi qualitativa delle produzioni testuali e grafiche evidenzia processi di riconfigurazione dell’immaginario, caratterizzati dalla progressiva dissociazione tra competenza, cura e appartenenza di genere, nonché dall’emergere di configurazioni alternative dei ruoli familiari e professionali. I risultati suggeriscono che la scrittura creativa, quando concepita come pratica esplorativa, può favorire forme iniziali di pensiero critico già in età evolutiva, configurandosi come ambiente pedagogico generativo. Il contributo discute inoltre il ruolo della scuola come spazio privilegiato di elaborazione simbolica e sottolinea il valore della scrittura quale strumento educativo capace di intrecciare riflessione individuale, immaginazione sociale e apertura al cambiamento.