Educating natural graphomotricity of writing: the role of the mind-brain
DOI:
https://doi.org/10.4454/graphos.152Keywords:
Graphic gesture, neuroscience, mind-body relationship, freinet natural method, terzi space-time methodAbstract
This article analyses issues related to the graphic gesture in its formation and transformation during developmental age, focusing on its relationship with neuroscience in light of the mind-brain problem, always starting from a theoretical-pedagogical perspective, particularly oriented towards the pedagogical reading of the graphic gesture. By graphic-pedagogical study, it is meant the pedagogical branch that specifically deals with the study of the graphic gesture produced by the human hand. These thematic elements will be dialectically intertwined and interpreted primarily by drawing on the theoretical proposals of Célestin Freinet regarding the method of teaching and learning writing, and the proposals derived from Terzi’s space-time method, always in correlation with what the most recent cognitive neuroscience reveals about the mind-body relationship and the related natural neuromotor processes involved in producing the graphic gesture.
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